Готов ли ребёнок к школе: что важно перед первым классом кроме чтения и счёта

Ребёнок читает по слогам, считает до ста, знает буквы — и кажется, что к школе он готов. Но на занятии может выясниться другое: пока взрослый объясняет задание, ребёнок отвлёкся; понял начало, но забыл вторую часть; знает ответ, но ждёт подсказки; после ошибки расстроился и дальше работать не хочет.

Поэтому готовность к школе — это не только то, сколько ребёнок знает перед первым классом. Не меньшее значение имеет то, как он сможет воспользоваться этими знаниями, когда рядом учитель, другие дети, ограничено время и нужно выполнить задание самостоятельно.

Знания — только одна часть подготовки

Чтение, счёт, речь и первые письменные задания нужны будущему первокласснику. Академическую подготовку не нужно отодвигать на второй план.

Но представим обычный урок. Учитель объяснил, что нужно сделать. Ребёнку надо услышать объяснение, понять задание, запомнить несколько шагов, открыть нужную страницу и начать работу. Потом не потеряться, если что-то не получилось с первого раза, заметить ошибку и продолжить.

Именно здесь иногда появляется разница между «он это знает» и «он может показать то, что знает».

Дома взрослый может повторить вопрос, напомнить следующий шаг или вернуть ребёнка к заданию. В классе такой помощи будет меньше. Поэтому перед школой полезно смотреть не только на результат упражнения, но и на то, как ребёнок к нему приходит.

На что посмотреть перед первым классом

Не нужно устраивать ребёнку домашний экзамен. Гораздо полезнее несколько дней понаблюдать за обычными занятиями, настольной игрой, раскраской по заданию или выполнением просьбы из нескольких шагов.

Обратите внимание:

• понимает ли ребёнок, что нужно сделать, после объяснения взрослого;
• помнит ли задание, когда начинает его выполнять;
• может ли сам приступить к работе или ждёт, пока взрослый скажет, что делать первым;
• насколько легко отвлекается и может ли вернуться к заданию;
• замечает ли ошибку и пробует ли исправить её;
• может ли продолжить после неудачи, а не бросить всё после первой трудности;
• успевает ли работать в спокойном, но достаточно устойчивом темпе;
• может ли выполнить несколько шагов подряд без постоянных напоминаний.

Один такой эпизод ничего не говорит сам по себе. Ребёнок мог устать, волноваться или просто не понять конкретное задание. Намного полезнее смотреть, какие ситуации повторяются.

«Он всё знает дома, а на занятии теряется»

Это одна из ситуаций, которая часто удивляет родителей.

Дома ребёнок отвечает быстро, а на занятии молчит. Вместе с мамой решает пример, а самостоятельно долго не начинает. Может пересказать правило, но в похожем задании снова спрашивает, что делать.

Это не означает, что знания были получены зря. Скорее, ребёнку пока труднее использовать их, когда условий становится больше: нужно одновременно услышать взрослого, удержать задание в голове, не отвлечься и самому выбрать следующий шаг.

Перед первым классом такой момент полезно заметить заранее. Тогда подготовка может включать не только новые буквы, примеры и прописи, но и ситуации, в которых ребёнок учится работать с этими знаниями более самостоятельно.

Ошибки тоже многое показывают

Иногда ребёнок справляется с заданием, пока всё идёт легко. Но одна ошибка полностью меняет ситуацию: он сердится, стирает всю страницу, говорит, что больше не будет делать, или сразу просит взрослого помочь.

В школе ошибки неизбежны. Поэтому имеет значение не отсутствие ошибок, а то, что ребёнок делает после них.

Может ли посмотреть ещё раз? Услышать короткое пояснение? Исправить и продолжить? Или после небольшой неудачи ему требуется много помощи, чтобы вернуться к работе?

Это не повод заранее пугаться школы. Это подсказка, чему можно дать больше места в подготовке.

А как понять, что ребёнку нужна дополнительная помощь?

Нет одного теста или одного признака, который отвечает на этот вопрос за всех детей.

Но если одни и те же ситуации регулярно повторяются — ребёнок часто забывает, что от него попросили, долго не начинает без подсказки, быстро отвлекается, теряет несколько шагов задания или сильно расстраивается после ошибки — имеет смысл посмотреть на это внимательнее.

Иногда достаточно изменить способ домашних занятий: делать задания короче, объяснять по одному шагу, давать ребёнку чуть больше времени начать самому.

А иногда семье полезно обсудить ситуацию со специалистом, чтобы понять, что именно мешает ребёнку пользоваться тем, что он знает, и на чём лучше сосредоточиться перед школой.