БЫСТРО ОТВЛЕКАЕТСЯ
Начинает выполнять задание, но через несколько минут переключается на что-то другое.
Подготовка к школе в Куркино
ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ С НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ПОДХОДОМ В КУРКИНО
На занятиях ребёнок учится читать, считать и писать. Одновременно нейропсихологические упражнения помогают развивать зоны мозга, связанные с вниманием, памятью и умением выполнять задания самостоятельно, — чтобы ребёнку было легче начать учиться в первом классе.
Поможем понять, какой формат подготовки подойдёт ребёнку и с чего лучше начать.
Чтение · счёт · письмо
и упражнения на внимание, память и координацию
Что часто замечают родители
ВЫ ВИДИТЕ, ЧТО РЕБЁНОК МОЖЕТ, НО ЗАНИМАТЬСЯ ЕМУ ПОКА ТРУДНО?
Он рассуждает, задаёт вопросы и легко запоминает то, что ему интересно. Но за тетрадью быстро отвлекается, торопится или ждёт, что взрослый будет всё время сидеть рядом.
ЗАБЫВАЕТ, ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ
Взрослый объяснил задание, ребёнок начал — и вскоре снова спрашивает, что делать дальше.
ТОРОПИТСЯ И ПРОПУСКАЕТ ДЕТАЛИ
Хочет закончить быстрее, отвечает не дослушав и не проверяет результат.
НЕ НАЧИНАЕТ БЕЗ ВЗРОСЛОГО
Даже знакомое задание откладывает, пока кто-то не сядет рядом и не поможет сделать первый шаг.
БЫСТРО УСТАЁТ ОТ ЗАДАНИЙ
Начинает крутиться, зевать, жаловаться или просить закончить занятие.
РАССТРАИВАЕТСЯ ИЗ-ЗА ОШИБОК
Если не получилось с первого раза, может закрыть тетрадь и отказаться продолжать.
Перед школой важно не только повторять чтение, счёт и письмо, но и помочь ребёнку спокойнее включаться в работу, удерживать задание в голове и постепенно становиться самостоятельнее.
В чём смысл нейропсихологического подхода
УЧИМ РЕБЁНКА НЕ ТОЛЬКО ЧИТАТЬ, СЧИТАТЬ И ПИСАТЬ, НО И ПОНИМАТЬ ЗАДАНИЕ, ВЫПОЛНЯТЬ ЕГО ПО ПОРЯДКУ И ПРОВЕРЯТЬ СЕБЯ
Для этого в программу включены нейропсихологические упражнения. Во время них ребёнку нужно удерживать правило, согласовывать движения, переключаться с одного действия на другое и замечать ошибки. В этих процессах участвуют зоны мозга, связанные с вниманием, памятью и координацией. Поэтому такие упражнения помогают ребёнку лучше справляться и с заданиями за столом.
ЧТЕНИЕ, СЧЁТ И ПИСЬМО
Ребёнок учится читать, считать, писать и понимать задания, с которыми встретится в первом классе.
ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
Через движение, ритм, упражнения на координацию и игры с правилами ребёнок тренируется удерживать внимание, запоминать, что нужно сделать, и не терять последовательность действий.
МЕНЬШЕ ПОДСКАЗОК НА КАЖДОМ ШАГЕ
Ребёнок тренируется начинать работу после объяснения, продолжать после ошибки и проверять результат, не ожидая помощи после каждого действия.
Цель программы — чтобы ребёнок постепенно выполнял всё больше действий сам, а родителю реже приходилось повторять объяснение, возвращать его к заданию и контролировать каждый шаг. Благодаря этому домашние занятия могут проходить спокойнее для обоих.
Что входит в программу
ЗАДАНИЯ ЗА СТОЛОМ ЧЕРЕДУЮТСЯ С ИГРАМИ, ДВИЖЕНИЕМ И УПРАЖНЕНИЯМИ НА ВНИМАНИЕ
Ребёнок не проводит всё занятие за тетрадью. После чтения, счёта или письма могут быть задания с движением, ритмом или правилом, которое нужно запомнить. Такое чередование помогает сохранять внимание и не уставать от однотипных заданий.
ЧТЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО
Работаем с буквами, слогами, словами и небольшими текстами. Ребёнок учится не только читать, но и понимать смысл прочитанного, отвечать на вопросы и пересказывать своими словами.
СЧЁТ И МАТЕМАТИКА
Учимся считать, сравнивать числа и количество предметов, понимать условия простых задач и находить решение.
ПИСЬМО И ЗАДАНИЯ В ТЕТРАДИ
Пишем элементы букв, работаем в строке и клетке, обводим и продолжаем узоры. Добавляем игры для пальцев и кисти, чтобы ребёнку было легче писать, а рука меньше уставала.
ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ
Запоминаем правила, выполняем несколько действий по порядку, переключаемся между заданиями и возвращаемся к работе, если что-то отвлекло.
ДВИЖЕНИЕ, РИТМ И КООРДИНАЦИЯ
Повторяем последовательности движений, согласовываем работу рук и ног, удерживаем ритм, различаем правую и левую стороны.
РАБОТА БЕЗ ПОДСКАЗКИ НА КАЖДОМ ШАГЕ
Ребёнок учится понимать, что нужно сделать, начинать после объяснения, доводить задание до конца и проверять результат.
Родителю не нужно отдельно искать задания на чтение, счёт, письмо и внимание и пытаться соединить их в одну систему. Всё это входит в программу и подбирается с учётом того, что ребёнок уже умеет.
Перед началом занятий
СНАЧАЛА ОПРЕДЕЛЯЕМ, ЧТО РЕБЁНОК УЖЕ УМЕЕТ И С ЧЕГО ЛУЧШЕ НАЧАТЬ
Нейропсихологическая диагностика помогает увидеть не только, знает ли ребёнок буквы и цифры. Мы смотрим, как он понимает объяснение, удерживает задание в голове, работает в тетради, замечает ошибки и продолжает, если что-то не получается.
ЧТО ПОЛУЧАЕТСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО
Отмечаем, как ребёнок читает, считает, пишет и выполняет знакомые задания без помощи взрослого.
ГДЕ ПОКА НУЖНА ПОМОЩЬ
Смотрим, в какой момент ребёнок начинает отвлекаться, торопиться, забывает, что делать дальше, устаёт или ждёт подсказку.
ЧТО БУДЕМ ОТСЛЕЖИВАТЬ
Фиксируем начальную точку: какие задания ребёнок выполняет сам, где ошибается и сколько помощи ему требуется.
УЧИТЫВАЕМ ЗДОРОВЬЕ И САМОЧУВСТВИЕ
На диагностике обсуждаем здоровье ребёнка, сон, утомляемость, особенности раннего развития и заключения врачей, если они есть. Если видим, что развитию может мешать состояние здоровья, рекомендуем обратиться к врачу. Иногда обследование или лечение нужно пройти перед началом программы либо параллельно с занятиями — по рекомендации медицинского специалиста.
Так занятия начинаются с того, что нужно конкретному ребёнку. В дальнейшем результат можно оценивать не по общему впечатлению, а по конкретным изменениям: что ребёнок начал делать самостоятельно, где стало меньше ошибок и в каких заданиях ему требуется меньше помощи.
Контрольные точки
РОДИТЕЛЬ ВИДИТ НЕ ТОЛЬКО, ЧЕМ РЕБЁНОК ЗАНИМАЛСЯ, НО И ЧТО ОН НАЧАЛ ДЕЛАТЬ САМ
В начале программы мы фиксируем, какие задания ребёнок выполняет самостоятельно и сколько помощи ему требуется. Затем возвращаемся к этим навыкам и сравниваем результаты на похожих заданиях.
-
01
ФИКСИРУЕМ НАЧАЛЬНУЮ ТОЧКУ
Отмечаем, как ребёнок понимает задание, удерживает правило, выполняет действия по порядку, замечает ошибки и справляется без подсказок.
-
02
ПРОВОДИМ КОНТРОЛЬНЫЕ ТОЧКИ
Через определённые этапы программы предлагаем похожие задания и смотрим, что изменилось: где стало меньше ошибок, повторных объяснений и помощи взрослого.
-
03
ПОКАЗЫВАЕМ РОДИТЕЛЮ КОНКРЕТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Родитель получает короткое сравнение: что ребёнок начал делать самостоятельно, где ему требуется меньше помощи и над чем продолжатся занятия.
Так результат оценивается не по количеству проведённых занятий и не по общему впечатлению. Родитель видит, что именно изменилось в работе ребёнка и какую пользу приносит программа.
Формат занятий
ИНДИВИДУАЛЬНО ИЛИ В МИНИ-ГРУППЕ ИЗ 5–7 ДЕТЕЙ
В обоих форматах ребёнок читает, считает, пишет и выполняет нейропсихологические упражнения. Разница заключается в количестве индивидуальной помощи и условиях, в которых ребёнок учится выполнять задания.
Один ребёнок и специалист
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ
Специалист занимается индивидуально с вашим ребёнком и подбирает задания с учётом его навыков и умений. Если какое-то задание пока не получается, специалист разбирает его подробнее и помогает ребёнку понять, как его выполнить. На том, с чем ребёнок справляется самостоятельно, долго не задерживаемся и переходим к тому, что пока даётся труднее.
5–7 детей и специалист
ЗАНЯТИЕ В МИНИ-ГРУППЕ
Дети читают, считают, пишут в тетрадях, выполняют задания на внимание и память, упражнения с движением и ритмом. Специалист объясняет задание всей группе, а затем смотрит, как каждый ребёнок понял его, начал работу и довёл её до конца.
В первом классе учитель не сможет постоянно сидеть рядом с одним ребёнком и повторять ему задание отдельно. В мини-группе ребёнок заранее тренируется понимать общее объяснение, не забывать, что нужно сделать, пока рядом работают другие дети, и выполнять задание без постоянной подсказки взрослого.
2 раза в неделючастота занятий
Куркиноул. Соловьиная Роща, д. 9
После диагностикирекомендуем подходящий формат
Формат рекомендуем после диагностики. Родитель получает объяснение, почему ребёнку сейчас лучше заниматься индивидуально или в мини-группе и какую задачу решает выбранный вариант.
Кто будет заниматься с ребёнком
ЗАНЯТИЯ ВЕДУТ СПЕЦИАЛИСТЫ С ПРОФИЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ И ОПЫТОМ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 5–7 ЛЕТ
Они умеют объяснять задания дошкольнику понятными словами, замечают, когда ребёнок устал, отвлёкся или не понял, что нужно сделать, и помогают ему разобраться без спешки и давления.
Детский нейропсихолог
НАТАЛЬЯ ГОРАЩЕНКО
Проводит нейропсихологическую диагностику и индивидуальные занятия с детьми. В работе учитывает не только выполнение заданий, но и внимание, память, движение, темп и утомляемость ребёнка.
Профильное образование
-
Нейропсихология
Профессиональная переподготовка, Московский институт психоанализа — 1500 часов.
-
Психология современного детства
Обучение в магистратуре.
-
Детская нейропсихология
Программы по нейропсихологической диагностике и коррекции в детском возрасте, «Норма плюс центр», 2025.
Реальные истории родителей
ЧТО РОДИТЕЛИ ЗАМЕЧАЮТ ПОСЛЕ ДИАГНОСТИКИ И ЗАНЯТИЙ
Здесь собраны отзывы семей, которые обращались перед школой или продолжали занятия в течение нескольких месяцев.
Анастасия Ш.
Год до школы
«И постепенно я увидела: дочка стала спокойнее, усидчивее, научилась переключаться без истерик».Посмотреть оригинал →
Татьяна П.
Диагностика перед школой
«Занятие прошло в очень комфортной и приятной обстановке. Наталья с первых минут расположила к себе сына».Посмотреть оригинал →
Елена К.
Дочке 6 лет
«Диагностика у дочки 6 лет прошла в очень комфортном режиме, она хотела ещё заниматься».Посмотреть оригинал →
Светлана Ганжалова
Несколько месяцев занятий
«Сейчас вижу реальные изменения: стала более собранной, внимательной, легче включается в задания, меньше устаёт. Даже учитель отметил прогресс».Посмотреть оригинал →
Юлия Ф.
Подготовка к первому классу
«Сын с удовольствием ходит на занятия, когда нет настроения — то оно появляется у него прямо на занятиях».Посмотреть оригинал →
Частые вопросы
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ЗАНЯТИЙ
Коротко собрали то, что родители чаще всего хотят уточнить перед диагностикой и выбором формата.
Да. Занятия начинаются с того уровня, на котором находится ребёнок. Если он только знакомится с буквами и цифрами, специалист подберёт задания для этого этапа и будет постепенно усложнять их.
Да. Мы смотрим не только на то, знает ли ребёнок буквы и цифры, но и на то, понимает ли он прочитанное, условие задачи, может ли выполнить несколько действий по порядку и проверить себя. Задания подбираются с учётом того, что ребёнок уже умеет.
Чаще всего да. Диагностика помогает определить начальную точку: что ребёнок уже делает самостоятельно, где ему нужна помощь и какой формат занятий будет полезнее. Также обсуждаем здоровье, сон, утомляемость и имеющиеся заключения специалистов.
Это зависит от того, сколько помощи сейчас требуется ребёнку. После диагностики родитель получает объяснение, почему лучше начать индивидуально или в мини-группе и какую задачу решает выбранный формат.
Обязательных ежедневных домашних занятий нет. Основная работа проходит со специалистом. Родитель получает короткую обратную связь о том, что ребёнок уже делает увереннее и чему будут посвящены следующие занятия.
Да. Эти занятия могут дополнять друг друга. На диагностике учитываем, к каким специалистам уже ходит ребёнок и какая у него общая нагрузка, чтобы не повторять одни и те же задачи и не перегружать его.
Сон, утомляемость и состояние здоровья могут влиять на внимание, память и способность справляться с заданиями. Если видим, что развитию может мешать здоровье, рекомендуем обратиться к врачу. Обследования и лечение назначает только медицинский специалист.
Первый шаг
НЕ УВЕРЕНЫ, С КАКОГО ФОРМАТА НАЧАТЬ?
На бесплатной мини-консультации поможем понять, какой формат подготовки подойдёт ребёнку и с чего лучше начать.
+7 925 879-13-17
Москва, Куркино, ул. Соловьиная Роща, д. 9